欧盟自己的PISA数据分析：三分之一学生基础能力不达标，数字工具进课堂后思考过程被削弱

时间: 2026-10-21 发布者: stem 文章来源: 科学教育研究中心 审核人: 浏览次数: 10

OECD于2026年9月8日发布PISA测评结果后的一个月，10月5日（世界教师日），欧盟委员会发布PISA 2025首份欧盟层面分析。数据显示，欧盟15岁学生中，33.9%在数学、31.3%在阅读、25.9%在科学方面未达到最低熟练水平。

基础能力数据仍然承压

欧盟委员会公布的比例分别为：数学33.9%、阅读31.3%、科学25.9%。PISA 2025共有91个国家和经济体参加，27个欧盟成员国均在其中；本轮以科学为主测领域，同时评估阅读和数学。

“未达到最低熟练水平”并不等于完全不会该学科，而是指学生尚未达到PISA设定的基础能力门槛。欧盟委员会指出，与2015年相比，数学和阅读等领域的未达标比例明显上升；阅读、数学和科学各科达到高水平的学生比例均不到一成。

PISA不是对STEM兴趣、未来专业选择或工程技能的直接测量，因此不能把这组未达标比例直接等同于STEM人才缺口。但数学推理、读懂科学信息、依据证据解释现象，都是开展科学探究和技术设计的重要基础。基础能力不足，可能让更多学生在进入高阶STEM学习时遇到障碍。

欧盟委员会2025年发布的STEM教育战略计划，将提升基础技能、扩大高质量学习机会、缩小性别差距和应对相关人才短缺列为重点。这意味着STEM教育的讨论不仅关乎专业人才培养，也需要关注学校阶段是否为更多学生打牢数理与科学基础。

欧盟委员会的分析还提到，约三分之一学生经常在课堂上因数字工具分心；约三分之一经常使用人工智能总结指定阅读材料；四成学生就读于面临严重教师短缺的学校。报告指出这些情况与较弱成绩相关，同时明确提醒：PISA数据本身不能证明因果关系。

对STEM课堂而言，一个值得关注的方向是让技术服务于探究，而不是替代探究。学生可以借助人工智能提出问题、比较解释或检查模型，但仍需回到数据和证据，说明结论如何得出。这样的学习过程，才能同时练习科学理解、数学推理与批判性判断。