文章分享｜初中生实验探究能力测评：学生的短板究竟在哪？
时间: 2026-10-20 发布者: stem 文章来源: 科学教育研究中心 审核人: 浏览次数: 10
研究背景
实验探究是科学课堂的核心环节，不只是动手做实验，更是培养高阶思维、激发科学学习兴趣的载体。但很多一线教学容易把实验简化成 “按步骤完成操作”，忽略学生探究技能的分层培养。现有研究较少系统测评初中阶段学生整套实验探究能力。本研究聚焦初中学生变量相关的实验技能，评估学生各项探究技能掌握水平，找到薄弱环节，为实验教学优化提供实证依据。
1.研究范式：横断面大样本量化测评研究。
2.研究对象：斯洛伐克初中毕业生（ISCED2 学段），大样本，聚焦变量探究相关实验能力。
3.测评维度：六大实验技能：提出研究问题、识别变量、设计实验方案、组装实验装置、处理实验数据、转化表达实验结果
4.数据分析：测试题正确率统计，分析各项技能的难度，同时检验性别在实验技能上是否存在差异。
初中生实验探究能力发展不均衡。学生擅长 “执行既定实验任务”，但自主探究起点能力不足，自主提问、动手搭建装置是主要瓶颈。
学生能完成实验设计，不等于具备完整探究能力。会写方案，不代表能独立提出研究问题、动手组装器材。
在初中阶段，学生实验探究技能不存在明显性别差异，教学中不需要预设男女生动手能力有差距。
实验教学重心调整：不要只让学生按照实验手册完成验证性实验，增加机会让学生自主提出探究问题，而不是教师直接给出问题
重视实操搭建训练：增加器材组装、装置调试类动手任务，补齐学生实验操作短板，避免 “纸上实验”。
分层设计探究任务：对照技能轮廓，针对不同水平学生设置差异化任务。低水平学生先练变量识别；高水平学生开放任务，自主设计问题与装置。
破除刻板印象：教学评价时不要预设男生动手实验更强，公平看待每位学生的实验能力。