NIH SciEd 2026 大会闭幕：聚焦生命科学STEM项目落地、评估与全纳教育

时间: 2026-10-05 发布者: stem 文章来源: 科学教育研究中心 审核人: 浏览次数: 10

NIH SciEd 2026 大会闭幕：

聚焦生命科学STEM项目落地、评估与全纳教育

导语

2026年9月29日至10月1日，美国国立卫生研究院（NIH）主办的SciEd 2026科学教育大会在线举办。作为NIH面向P-12生命科学教育领域的年度专业会议，本次大会汇聚科学教育项目负责人、课程评估研究者、K-12一线教师、科研导师与资助项目申请人，围绕生命科学方向STEM探究项目实施、学习效果评估、教师专业发展、全纳科学教育等议题开展主旨报告、分会场研讨与圆桌交流。

会议概况

SciEd大会由NIH科学教育合作奖励项目（SEPA）主办，是北美生命科学K-12科教领域极具影响力的专业会议。本届会议全程线上，参会群体以SEPA资助项目团队、中小学科学教师、科教评估研究者为主。

大会设置主旨演讲、平行分会场、海报展示、主题圆桌、课程资源展示等多元形式，核心目标是交流经过实证检验的生命科学STEM教学实践，分享科教项目评估方法，促进不同区域科教团队之间的协作网络建设。

会议同期设置两大重点板块：

NIH SEPA、NCI Youth Enjoy Science R25项目主管现场解读资助方向与申报要点。
专题纪念环节，回顾Louisa Stark博士及其团队在遗传科学学习中心长期深耕K12生命科学教育的成果与贡献。

核心研讨要点

生命科学

STEM项目的评估体系构建

多个分会场重点讨论STEM 教育项目的效果评价，区分过程性评价与终结性评价。研究者提出，生命科学探究项目不能仅依靠学生作品、测试分数判断成效，需要收集学生、教师、同伴导师多方视角证据，关注学生科学建模、证据解释、探究兴趣、科学身份认同等长期发展指标。

这恰好回应国内STEM教研痛点：很多 PBL 项目重活动设计、轻严谨评估。

面向中学教师

STEAM专业发展新范式

分会场《重新思考中学教师STEAM专业发展需求》以教师为中心开展研讨，讨论有效在职科教培训的核心要素：培训内容需要根植于教师真实课堂困境，减少单向理论灌输，提供可直接落地的生命科学探究单元，支持教师持续迭代课程。

真实情境的storyline

叙事式生命科学单元设计

多个项目案例分享了基于锚定现象（anchoring phenomenon）的storyline教学单元。以真实生命科学问题为驱动，串联跨学科概念，引导学生逐步构建科学解释模型，契合NGSS框架，可对应国内CER科学论证、现象式探究的教学思路。典型案例如NeuroLab项目，围绕罕见运动障碍疾病，设计贯穿多课时的探究任务，帮助学生整合神经科学多分支知识，建立解释模型。

全纳STEM教育

会议持续关注科学教育公平议题，探讨如何降低不同种族、经济背景学生参与生命科学STEM项目的门槛，通过同伴导师（near-peer mentor）等机制，帮助边缘群体建立科学自我效能感，提升科学领域参与度。

学术解读

NIH主导的这套生命科学STEM实践体系，有鲜明特征：依托真实科研场景，以证据与建模为核心，重视项目的评估闭环。和国内 “做中学” 领航行动的理念存在跨文化呼应：两者都倡导从真实现象出发，让学生经历完整科学探究。差异点在于，NIH SEPA项目自带科研资助与独立评估机制，要求所有STEM项目在实施之初就设计评价方案，持续追踪学生长期学习收获。这对国内STEM项目式学习是重要参考：课程开发不能只停留在活动设计，评估框架需要前置。

编者思考

生命健康是国内 “做中学” 领航行动六大主题之首，NIH SciEd大会分享的大量生命科学STEM实践案例，为我们开发本土生命健康类探究项目提供了参考。

国内很多生物主题STEM项目，容易简化成科普阅读、简单实验操作。本次大会提示我们，高质量生命科学STEM探究，核心是引导学生基于现象提出问题、采集证据、建构科学模型，形成完整的科学论证链条。

同时，项目评估前置、多元主体参与评价的思路，也值得国内STEM教研团队借鉴。在课程开发阶段同步规划评价工具，才能真正衡量探究项目对学生科学思维、科学认同的长期影响。