咖级教师开讲了！
金华市中小学科学英才教育教师发展行动进行中(二）
8.18上午
嘉兴市南湖区教育研究中心小学数学教研员，浙江省特级教师、正高级教师费岭峰作题为《论文是“做”出来的——基于数学教学实践的成果提炼与总结》的专题报告。他指出一线教师论文根植于教学实践，核心是“做出来”而非纯理论研究，写作能固化经验、反哺课堂，是专业成长的重要途径。当前职称评审更重实践性与真实性，短小精悍、观点鲜明的教学文稿同样具学术价值。他提出提升质量可借鉴心理学、脑科学等理论支撑，紧扣政策背景，结构上选用递进式或并列式，表述准确，参考文献权威，注重研读目标期刊。
8.18下午
温州市教育教学研究院教研员，浙江省正高、特级教师兰衍局分享题为《小学数学拔尖人才培养的实践》的专题报告。他指出国家高度重视科学教育与拔尖人才培养，温州立足“数学家之乡”可推行“沃土计划”；面向全体学生营造优质数学学习土壤，他反对掐尖招生，重点关注数学资优生与厚积薄发型后进生两类群体。他主张区域层面建设示范校，开展“小数学家”评比，打造数学主题场馆与实验工坊，融入过程性评价；AI工具可辅助备课与命题，他建议一线教师主动识别潜力学生，善用技术工具，学校推进场馆建设，实现从竞赛选拔向素养培育的转型。
8.19上午
杭州市胜利实验学校教师，浙江省正高、特级教师邵虹作《基于教学评一致性的教学设计与实施》专题讲座。她指出评价改革正转向过程、增值与综合评价，核心是实现课程、教学、评价统一，当前考查已聚焦核心素养与关键能力。她指出，教师评价理念先进但实操方案设计、数据研判等环节存在短板。她主张引入SOLO分类评价理论，从思维层级分层评判学生水平。以长方体教学为例，教师应通过前测定位学生的认知误区，结合分层作业与跨学科任务，将评价贯穿课前、课中、课后全流程。
8.18上午
温州市教育教学研究院院长、书记，浙江省正高、特级教师徐海龙作《未来教育视野下的教育治理与课程改革》专题报告，围绕基础教育现状、教育生态变化及教师角色转型展开分享。他指出浙江基础教育全球领先，但面临学业负担过重、创新人才不足等问题。同时，他从社会、学校、学生、教师四维度剖析变革，强调AI是必答题，信息技术教师应承担AI培训与课程落地核心职责。他提出学生AI素养“互动、共创、管理、塑造”四维框架，建议学校加快学习空间智能化改造，警惕AI加剧教育不公平，需通过公共投入弥合数字鸿沟。
8.18下午
慈溪一中教师，全国信息学奥赛金牌教练盛贤良作《智能时代的信息学竞赛教育：教练角色的坚守与嬗变》专题讲座。面对AI编程能力飞速提升，他指出教练应从刷题训练转向聚焦AI无法替代的领域，如观察思维品质、培养抗挫力与专注力、团队文化建设及临场陪伴。他提出“看思维不看成绩，看过程不看答案”的选人标准，教师可通过让学生讲题、培养解题笔记等方式检验其真实理解。他将教练工作划分为“坚守区”“提效区”“放手工”“警惕区”，强调最需坚守育人内核，选“会思考的人”而非“学过的人”，从兴趣、思维品质、数学基础、学习习惯、家庭支持五个维度筛查。
8.19上午
中学高级教师、义乌市高中信息科技教研员邵建勋围绕《数据驱动教学与AI应用案例分享》作专题分享。他结合平台搭建、工具开发、题库建设真实案例，深入探讨如何依托AI技术建设教研基础设施，并借助数字化工具减轻教师重复性工作负担，共建共享优质学科教学资源。此外，他梳理教师与AI协作的三阶段演进，强调AI已经从聊天工具转变为“数字员工”并倡导教师树立“以人工智能为师”的学习理念。在持续使用、观察AI任务处理过程中他鼓励教师提升自身数字化能力，参与开源学科资源共建，推动高质量动态更新的信息科技学科资源生态形成。
金华市婺城区中小学信息科技教研员郑理新围绕《从聊天到干活：Agent与Skill深度解析》作专题分享，他结合技术演进、平台案例与教学实战，深入探讨如何借助AI Agent技术赋能学科教学，提升教师工作效能。他通过对比AI不同发展阶段的能力差异，指出国内Agent生态正快速兴起，教师需要持续跟进技术迭代动态。同时，郑理新拆解Agent底层架构，讲解Skill、MCP、插件等关键概念。郑理新强调人工智能赋能教学的核心价值是把教师从重复性事务中解放出来，他鼓励教师不只是使用现成AI工具，更要理解底层逻辑，结合自身教学场景开发专属 Skill，实现备课、作业批改、课件制作等教学工作流程自动化。
8.19下午
杭州市基础教育研究室教研员，浙江省正高、特级教师李伟老师围绕《信息科技新课标解读与深度学习课堂重构》作专题分享。他结合课程改革方向、新课标修订要点与课堂教学案例，深入探讨AI时代下如何依托新课标，以深度学习理念重构信息科技课堂，落实学科核心素养培育。李伟细致解读2025版高中信息科技新课标七大变化，讲解生成式人工智能、国家安全自主可控相关内容融入课程以及学业质量评价体系优化等关键内容。同时他解读信息科技四大核心素养的内涵演进，指出AI时代教师要保持开放心态，坚持亲身实践，形成属于自己的教学思想。
8.18上午
宁波教研室高中数学教研员，浙江省正高、特级教师周丕芬作《研题有道，命题有方：高中数学试题命制路上的“学、思、践”》专题讲座。她系统梳理了从国家政策到一线教学的完整逻辑，提出命题应坚持“站位高、立意深、目标清、措施实”，以课标为纲，警惕模拟卷绑架，倡导从核心模型出发构建试题，坚持通性通法。此外，她建议高三一轮复习关注创新题型与基础串联，研读新课标变化，选取前瞻性压轴题进行拔高训练。
8.19上午
浙江省温岭中学书记，浙江省正高、特级教师孙军波应邀作题为《立足数学本源，助力师生教学相长》的专题报告。他围绕人工智能时代的教育变革、国家课改政策及拔尖人才培养等核心议题展开分享，强调回归教学本源、落实核心素养。他指出，未来命题趋势将打破初高中知识壁垒，注重平面几何与解析几何的融合，选拔具备几何直觉与代数运算综合能力的学生。他还提醒，算法时代需警惕技术对潜意识的操控，引导学生独立思考、抵御信息茧房。他呼吁打破学段壁垒，实现小初高教学一体化统筹，数学教育应着力培养创造力与抗挫折能力，而非单纯解题技巧。
8.19下午
杭十四中金牌教练朱成万作题为《从素养立意的高考看课堂教学方式的改进》的专题报告。他围绕新高考命题从“基础+能力”向“思维+创新”的转变展开深入剖析，为2027年备考提供了具体策略。他指出，高考命题正从“解题”向“解决问题”转变。他强调“应教尽教”原则，提醒教师关注教材边缘概念如直线到平面距离、四分位数等。针对思维考查，他提出破解复杂系统的两大策略——从特殊性与对称性入手、多角度多工具协同，并建议课堂留白5分钟，培养学生真实现场思考能力。
8.18上午
丽水中学副校长，浙江省正高、特级教师周业宇作《从素养到评价：试题情境化设计的作用与实施路径》专题讲座，他引用OECD报告指出未来人才需具备全球公民素养、创新创造、技术与人际技能，评价体系须相应转型。他解读国家“四个评价”与“五破五立”改革方向，并以浙江省综合评价改革经验为例，强调“情境”是连接考查内容与要求的关键载体，情境化命题能推动教学从“解题”向“解决问题”转变。操作层面，他介绍ADDIE命题模型，提出素材选择应真实可溯、课程化转化并确保简洁公平，展示试题结构化设计的四级梯度。
8.18下午
温州市教育教学研究院教研员，浙江省正高、特级教师袁从容作《AI时代，教师何为？》的专题讲座。她从一次“挫败的AI培训”经历切入，反思工具推广中“重展示、轻习得”的问题。她对比教师与家长双重身份下的责任差异，指出短期分数评价与长期素养培育之间的矛盾。她从生物学视角剖析“懒惰”的进化逻辑，警示AI便利可能加速大脑“废用”，指出学生过度依赖AI可能导致“存在感”危机与交往能力弱化。在教学层面，她倡导项目化学习与“讲清、听懂、写对”的留痕训练，推介同伴互教模式与地域化情境素材，建议教师系统整理评分细则并借助AI分析共性。她指出教师应从“知识传授者”转向“学习设计师”，AI可辅助编题与情境创设，但批判性思维、情感联结与价值引领仍需教师在场。
8.19下午
丽水市基础教育研究室、高中生物教研员林伟作《教科书图像的教学策略》专题讲座，他围绕教材图像价值、常见教学问题、读图策略及不同类型图像的深度解读展开分享。他指出，教材图像是“第二教材”，承载结构与功能、物质与能量等核心观念，与文字同等重要。当前课堂存在重文轻图、挖掘不深、方法缺失等问题，部分课堂以动态图完全替代静态图，学生未真正掌握观察与解释图像的方法,据此他提出“读图三步法”，通过问题链与对比教学形成稳定方法。
据悉，金华市中小学科学英才教育教师发展行动，是助力全国科学教育实验区（金华市）建设的重要举措。该行动立足科学教师作为科学教育主力军这一核心定位，聚焦教师队伍能力提升，夯实区域科学教育发展根基。