为深入贯彻“做好科学教育加法”的指示精这是，紧扣新时代科学教师教育高质量发展核心要义，由浙江师范大学科学教育研究中心、浙江师范大学堪萨斯大学联合教育学院、金华市教育教学研究中心等举办的全国中小学科学教育实验区（金华）首届科学英才教师“命题·说题·解题·教题”素养大赛圆满落幕。经评审选出一些优秀作品，充分体现了”我会题 我能创”的主题要义，命题中源于真实情境，体现将科学知识融入在科学探究与工程设计的流程中。

为了进一步发挥以赛促学、以赛促教、以赛促改，结合英才科学教育教师行动开展了我是如何“命题说题解题教题”的专题研讨。研讨分别邀请的是赛事中获一等奖的科学教师分享，我们一起来学习一下。

立足素养，让命题成为教学的“指挥棒”

在8月17日上午举行的小学科学专场研讨中，金华市小学科学教研员周丽君老师明确指出，科学命题必须从“考记忆”向“考素养”转型。她强调，要破除试题对地域性知识死记硬背的依赖，转而考查学生在真实情境中解决问题的能力，真正发挥考试的育人导向功能。

围绕这一理念，多位一线教师分享了立足本土、链接前沿的命题实践：许春芳老师将义乌“鸡毛换糖”、全球数贸中心等本土真实情境融入考题，实现了跨学科知识的自然渗透。

林欣老师则以“星耀华夏·探宇前行”为主题，紧扣中国航天热点，设计了从解码太阳系到空间站氧气再生工程的三层递进任务，全面考察了学生的模型建构与工程思维能力。

这些案例生动诠释了“一道好题就是一节好课”的理念，展现了命题从知识碎片走向素养整体的转型。

技术赋能，AI助力解锁探究与评价新场景

人工智能技术如何赋能科学教育，是研讨的另一大焦点。洪金斌老师指出，AI的应用应精准解决教学痛点，实现减负增效，而非“炫技”。

在工程实践教学中，王俊楠老师分享了AI辅助地形建模项目的经验，通过限定AI智能体为学生提供标准化的建模指导，并结合AR技术实现了学习成果的可视化。

此外，与会专家还探讨了利用AI进行学情前测、生成个性化学习支持及辅助批改等场景，展示了技术在实现“因材施教”与“精准教学”方面的巨大潜力。

聚焦难点，探索新教材落地与工程思维培育新策略

面对新教材实施与教学转型的挑战，17号下午场的初中科学研讨活动在兰溪市教研员方晓萍的主持下顺利开展，深入探讨了如何将工程思维培育融入日常教学。优秀获奖教师们的案例分享，为这一难题提供了可借鉴的实践范本。

王念晨老师以“智能火灾报警器的设计与优化”为题，引导学生从灾情分析出发，经历从电路模型到复合传感器优化的完整工程迭代，构建“感知-判断-执行”的工程闭环。

胡文婷老师聚焦“双支点杠杆”难点，通过“一题多变”和情境迁移，用问题链拆解复杂工程问题，培育学生的模型认知与论证能力。

汪家玲老师基于“自制蚊虫诱捕器”的项目式命题，引导学生权衡成本、安全与效能，在解决实际问题中实现从知识点学习到工程实践的跨越。

此外，其他教师的分享同样精彩，例如从“吹不灭的蜡烛”探索燃烧条件与模型建构，或借“东汉青铜弩机”与“2026春晚人形机器人”等古今素材，挖掘试题的育人价值与文化内涵。这些来自一线教师的创新探索，共同指向了一个核心共识：优秀的教学与命题，应成为学生探究世界的起点，通过创设真实、富有挑战性的问题情境，让学习在深度发生时自然落地。

凝聚共识，构建区域教研发展共同体

本次系列研讨活动，既是首届素养大赛优秀成果的集中展示，更是对科学教育“教—学—评”一致性的深度探索。从“我会题 我能创”的大赛主题出发，到“一道好题就是一节好课”的理念落地，活动实现了教学实践与教育研究的深度融合。正如周丽君老师在总结中所言：大赛与研讨的成功举办，为教师搭建了从”做题者”向“研题者”跨越的成长平台。