前言 在STEM教育席卷全球课堂的今天，一个关键问题始终萦绕在教育研究者与实践者心头：工程教育——这门在传统K-12教育体系中长期缺位的学科——究竟应该如何走进中小学课堂？当美国面临工程专业毕业生数量下降20%、超过半数科学与工程从业者逼近退休年龄的严峻现实，当"下一代科学标准"（NGSS）将工程设计过程正式纳入K-12科学课程框架，一个专门聚焦"大学前工程教育"的学术阵地应运而生。这便是由普渡大学出版社（Purdue University Press）于2011年创刊的 Journal of Pre-College Engineering Education Research（简称J-PEER）。作为全球第一本、也是至今最重要的专门致力于K-12工程教育研究的学术期刊，J-PEER的诞生标志着一个新兴学术领域的正式建制化，也为我国当前大力推进中小学工程教育、深化STEM课程改革提供了宝贵的国际参照。
01 期刊定位 J-PEER由普渡大学出版社出版，是一本完全开放获取的电子期刊，每年出版两期。其办刊宗旨非常明确：扭转工程兴趣、工程准备度和工程领域代表性持续下滑的趋势；推动P-12教育体系中工程教育的系统整合；培养具有全球竞争力的工程人才储备；最终造就一个具备工程素养的公民社会。 与许多综合性教育期刊不同，J-PEER的定位极为聚焦——它专门面向大学前（pre-college）工程教育这一新兴且快速扩展的研究领域，目标读者群体包括该领域的学者、研究者以及一线实践者。期刊明确欢迎以工程为核心、同时整合科学、技术、数学等学科的跨学科STEM研究成果，强调工程教育不应孤立存在，而应成为K-12 STEM整合的枢纽。 特别值得关注的是，J-PEER自创刊之初便选择了完全开放获取（Open Access）的出版模式，采用CC BY-NC-ND许可协议，不向读者或作者收取任何费用。这意味着全球任何一位教师、研究者或政策制定者都可以自由阅读、下载、分享期刊文章。正如期刊现任编辑所指出的，开放获取不仅加速了学术知识的传播，更打破了地域与机构的经济壁垒，使那些无法负担高额数据库订阅费用的国家和地区也能平等参与工程教育研究的国际对话。这种"学术民主化"的理念，在工程教育研究领域尤为珍贵。
02 核心研究领域 J-PEER的征稿范围广泛而深入，核心研究领域涵盖以下多个维度： K–12工程教育研究 探讨不同年龄阶段学生如何理解工程概念与工程实践。 工程设计与问题解决 关注学生在设计任务中的思维过程、协作方式与问题解决能力。 STEM整合教育 研究科学、技术、工程与数学之间的整合教学模式。 教师教育与专业发展 关注教师开展工程教育所需的知识、能力与支持体系。 学生参与与工程认同 分析学生对工程学习的兴趣、参与情况以及工程身份认同的发展。 工程课程与学习环境设计 包括项目式学习、设计挑战活动以及工程学习情境的构建。
03 内容形态与研究取向 J-PEER在内容形态上呈现出"研究为本、实践导向"的鲜明特征。期刊明确接受的稿件类型包括：实证研究论文、系统性文献综述、概念性论文，以及面向实践者的研究型实践报告和研究综合。这种多元化的稿件类型设计，既保证了学术研究的严谨性，也为一线教师和教育工作者提供了将研究成果转化为课堂实践的桥梁。 在研究方法上，期刊持开放包容的态度。定量研究（如基于量表的教师效能感测量、学生前后测对比）、定性研究（如课堂观察、教师反思日志分析）以及混合方法研究均被接受。一篇关于K-12优质工程教育框架的研究，通过文献综述、专业组织标准分析、州级课程内容标准的内容分析以及专家咨询等多重方法，构建了一个可用于评估课程标准、课程方案和教学实践质量的综合性工具，体现了期刊对方法论多样性的尊重。 期刊的评审流程采用双盲同行评审，从投稿到发表的平均周期约为32周。所有文章均通过普渡大学电子出版物平台（Purdue e-Pubs）发布，并获得永久DOI标识，确保了学术成果的长期可获取性与可引用性。
04 学术价值与影响 作为K-12工程教育研究领域的开创性期刊，J-PEER的学术影响力正在稳步增长。根据Scimago期刊排名数据，该刊的SJR指数近年来在0.4至1.1之间波动，2024年达到0.754；四年期文献引用率（Cites per Doc. 4 years）在2015年创刊初期曾高达4.0，近年来稳定在2.1至3.5之间。考虑到这是一个仅有十余年历史的年轻期刊，且专注于一个新兴的细分研究领域，这样的表现已相当可观。 从数据库收录情况来看，J-PEER已被Scopus（自2015年起）、EBSCO Engineering Collection、Education Source、Engineering Source以及Directory of Open Access Journals (DOAJ)等多个权威数据库索引。这意味着其文章能够被全球工程教育研究者通过主流学术检索平台发现，进一步扩大了其学术辐射范围。 从学术生态的角度看，J-PEER的创刊填补了一个重要的出版空白。在2011年之前，K-12工程教育研究者往往只能在ASEE年会、Frontiers in Education会议或《Journal of Engineering Education》等综合性期刊的特刊中发表成果。J-PEER的出现，为这一新兴领域提供了专属的学术家园，也见证了该领域从"会议报告为主"到"期刊论文常态化"的成熟过程。如今，它已成为引用频率最高的K-12工程教育研究来源之一，大量关于STEM整合、工程设计过程、教师专业发展的研究都将J-PEER文章作为核心参考文献。
结语 对于中国的STEM教育研究者与一线教师而言，关注J-PEER具有特别的现实意义。在我国《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将"工程设计与物化"正式纳入科学课程核心素养、各地纷纷探索中小学工程教育实施路径的背景下，如何理解工程教育的学科本质、如何设计适合不同学段学生的工程活动、如何培养教师的工程教学能力、如何评估工程教育的实施成效——这些命题都能在J-PEER中找到来自北美语境的丰富对话与循证经验。更重要的是，J-PEER所倡导的开放获取理念，使这些宝贵资源能够无门槛地服务于我国工程教育的本土化实践，真正实现学术成果的全球共享。