在教育数字化转型的浪潮中，技术与教学的深度融合已成为全球教育改革的核心方向。《Technology, Pedagogy and Education》作为 Taylor & Francis 旗下的核心期刊，由技术教学与教育协会（Technology Pedagogy & Education Association）主办，聚焦信息技术（ICT）在教师教育中的应用与发展，以实证研究为根基，搭建起国际教育技术与教学实践的学术交流平台，为科学教育领域的技术应用提供了重要参考。

该刊的核心使命是传播教育技术改善教学与学习的研究成果，探索教育技术对各类教育环境的独特价值。其定位兼具 “理论深度与实践导向”：

• 聚焦全学段教育场景，涵盖中小学、教师教育、高等教育及非正式学习环境，尤其关注教师专业发展与教育技术的融合应用；

• 发表内容形式多元，包括原创理论研究、实证研究报告、文献综述、书评及领域内理论与实践发展动态公告；

• 坚持严格的同行评审制度，所有研究文章经主编初步筛选后，由至少两位国际匿名评审专家把关，确保学术质量。

期刊关键指标凸显其在教育技术领域的学术地位，兼具影响力与传播力：

• 引用指标：2024 年影响因子 2.5（Q1 分区），5 年影响因子 3.7；Scopus CiteScore 高达 10.0（Q1 分区），SNIP 1.593、SJR 1.128，在教育技术类期刊中认可度突出；

• 评审与出版效率：投稿至首次决策平均 61 天，首轮同行评审平均 358 天，录用后 108 天即可在线出版，流程规范且高效；

• 接收率与传播力：接收率仅 5%，严格把控学术质量；年度全文下载 / 浏览量达 199K 次，国际学术影响力广泛。

期刊聚焦教育技术与教学融合的核心议题，尤其契合科学教育的技术应用需求，核心研究方向包括：

• 教育技术实践与创新：覆盖学校、教师教育、高等教育及非正式场景的技术应用，如 XR 技术在课堂的持续使用、视频学习与模拟教学的融合；

• 教育技术的理论与实践：技术在教学实施、教师专业发展中的应用逻辑与落地路径；

• 技术应用效果评估：量化与质性结合，评估教育技术对教与学的实际影响；

• 社会文化等多元维度：关注教育技术与 pedagogy 的社会、文化、政治、经济维度，尤其聚焦弱势群体的教育机会均等；

• 师生技术应用：职前教师在正式 / 非正式场景的技术使用、学习者与教育技术的互动；

• 多方联动：学校、培训机构与社区的教育技术协同应用。

• 编辑团队国际化：由英国德蒙福特大学 Sarah Younie 教授担任主编，澳大利亚新南威尔士大学 Xuesong (Andy) Gao 教授任副主编，编委涵盖中、英、澳、德、马来西亚等多国知名高校专家，学术视野多元；

• 热点议题聚焦：近期推出 “协同课堂：AI 与 STEM 教学及课程设计的融合” 特刊征稿，直击科学教育领域的前沿交叉话题；

• 数据库收录广泛：被 ERIC（教育资源信息中心）、SCOPUS、PsycINFO、英国教育索引等权威数据库收录，检索便捷，研究成果引用价值高；

• 开放获取灵活：采用混合出版模式，纳入 Taylor & Francis Open Select 计划，作者可选择开放获取出版（APC 费用可通过机构合作减免），提升成果可见度。

期刊的核心价值在于 “连接技术与教学、赋能教师发展”，尤其适合关注科学教育技术应用的相关人群：

• 科学教育领域科研人员、博士生：聚焦教育技术在 STEM 教学中的应用、评估等议题，发表高质量研究成果；

• 中小学科学教师、教研员：获取技术赋能教学的实证案例与理论支撑，如 AI 教育、XR 技术在科学课堂的应用，助力教学创新；

• 教师教育工作者：探索职前科学教师的技术素养培养路径，优化教师培训方案；

• 教育技术开发者：了解科学教育场景的技术需求与应用痛点，定向研发适配产品。

作为深耕教育技术与教师教育的国际期刊，《Technology, Pedagogy and Education》以其严谨的学术标准、聚焦实践的研究导向和广泛的国际影响力，成为科学教育工作者探索技术赋能教学的重要参考平台。无论是追踪前沿趋势，还是落地教学实践，它都能提供权威的学术支撑，推动科学教育与技术的深度融合。