2026年3月5日，欧盟发布更新版《教师和教育工作者通过教育与培训应对虚假信息并提升数字素养指南》。这份重磅文件，不仅是对2022年首版的全面升级，更是对人工智能时代虚假信息新形态的及时回应。 数字素养：从“选修课”到 “必修课” 在信息爆炸的今天，学生接触到的内容比以往任何时候都多。这些信息来自无数作者、渠道和平台，每个来源都有其独特视角，甚至隐藏着特定目的。 这种复杂的媒体环境要求学生能够安全、负责任地获取、创建、管理、理解、整合、交流、评估和传播信息。 作为教师，促进这一过程已成为至关重要的任务。数字素养已从“可选技能”变为当代公民的“必备能力”，成为学生在信息时代守护真相、抵御虚假信息的第一道防线。 欧盟调查显示，80%的欧洲公民认为数字技能和数字素养有助于保护我们不被虚假信息误导，89%的人认为所有教师都应具备帮助学生识别在线虚假信息的技能。 构建安全的学习环境： 四步准备法 数字公民与数字素养： 进阶框架 指南明确了数字公民与数字素养的关系。数字公民是具备安全、有效、批判性和负责任地参与网络世界的技能、态度和行为的人。 而数字素养——即使用数字技术安全、适当地访问、管理、理解、整合、沟通、评估、创造和传播信息的能力——是成为数字公民的前提条件。 指南提供了一个从小学到高中的数字素养能力进阶框架，涵盖六个核心维度： 在线查找信息：从使用基本关键词到规划多步搜索策略 判断可信度：从识别内容创建者到进行系统性来源批判 创造与分享：从制作简短信息到设计精致的数字产品 版权与所有权：从认识创意作品归属到应用开放许可 隐私、数据与算法：从使用强密码到分析追踪和推荐算法 数字健康与行为：从描述应用优缺点到评估诱导性设计 针对数字素养培养，指南提供了两个课堂活动示例： 探索数字权利：对比欧盟《欧洲数字权利与原则宣言》 追踪数字足迹：研究个人数据如何被传输给第三方 虚假信息：概念、特征 与应对策略 生成式AI：双重角色与 教师AI素养 生成式AI在虚假信息领域扮演着双重角色：既是制造虚假信息的工具，也是应对虚假信息的工具。 教师需要具备相应的AI素养，包括：理解生成式AI的工作原理、对AI生成内容进行批判性评估、针对有学习困难的学生开发专门的教学策略、将AI和数字素养融入课程等。 AI工具虽然强大，但也可能产生和传播虚假内容。AI生成的内容可能看似合理但缺乏来源，如果教师不加验证就使用，可能无意中传播虚假信息。 指南强调培养批判性思维和人类判断力的重要性。AI不应取代人类的判断、独立思考或与同伴和教师的有意义讨论。 指南提供了4个利用AI应对虚假信息的教学活动： 用AI工具辟谣 用AI模拟虚假信息场景 “教机器人”游戏 深度伪造挑战 社交媒体：算法、网红 与应对策略 预辟谣：主动防御虚假信息 预辟谣是在人们接触虚假信息之前，通过预先警告常见的操纵手法，帮助人们建立心理防线。与事后纠正的“辟谣”不同，预辟谣强调 “预防优于治疗”。 年轻人越来越多地从社交媒体、游戏平台和聊天室获取信息，而这些空间大多缺乏监管。即使是在Meta和X等平台，近年来的运营调整也降低了帮助用户辨别真假的力度。 预辟谣能够赋予学生识别虚假信息模式的能力，帮助他们摆脱算法设置的“眼罩”，看到世界的复杂性、多元性和细微差别。 指南提出了预辟谣的三个核心步骤：预先警告、微剂量暴露、驳斥策略。特别提醒，预辟谣不能止步于预先警告，必须让学生有机会在安全环境中识别和驳斥虚假信息。 提供了3个预辟谣的教学活动示例：识别情绪、讨论诚实是否重要、理解算法。 评估数字素养：多维度的 考核体系 系统支持：学校领导与 政策制定者的角色 学校领导和政策制定者在推动数字素养教育中扮演着关键角色。他们能够从战略层面为教师和学生创造有利条件。 对学校领导者的建议：鼓励和支持教师开展数字素养教学；制定全校性的数字素养战略；建立应对虚假信息的预案；为教师提供持续的专业发展机会；加强与家长的沟通。 对政策制定者的建议：在地方层面，促进学校与社区的伙伴关系；在区域/国家层面，制定覆盖全区域的数字素养战略；在欧洲层面，推动各成员国之间的经验交流和资源共享。 指南还为学校领导和政策制定者提供了具体建议：积极寻找资金支持；及时向教师团队通报政策动态；熟悉术语表中的关键概念；组织学校领导参加“黑客松”活动。 教学资源：10个教案与 多元方法