新变动:教育融入前沿科技 从“解题”到“解决问题”:文件首次将“项目式、探究式真实情境问题设计”写入命题要求，这意味着死记硬背的刷题模式已经不再适用，考试越来越注重考查学生运用知识解决实际问题的能力。 从“课本内”到“课本外”:命题素材“融入科技前沿动态”，这表示实体素材将会全面接轨国家战略科技领域，人工智能、量子信息、深空探测、生物制造等前沿成果，将成为试题材料的重要来源，告别单一的课本素材引用。 从“科学习”到“跨学科融合”:文件还提到“浸润人文教育元素”以及“不得提前选科”。这表明:国家亟需具备跨学科整合能力的复合型人才。高考试题将越来越多项目式的真实问题，打破学科壁垒，培养整合科学、技术、工程等多领域知识的复合型人才。跨学科素养已成为核心竞争力。 文件明确提出的“项目式、探究式真实情境问题”，实质上是将科学研究的基本方法一一观察、提问、假设、验证、结论一一嵌入评价体系。这意味着，科技教育将成为未来关键竞争力。
新措施:注重学生科学素养的培养 教育部在文件中同时强调，要“加强科学教育、工程教育，提升学生创新实践能力”，这也与青少年工程与科技教育创新计划理念相符，与未来高考的素养要求高度契合。这就要求我们在日常教学中做好科技教育实施方案，注重学科之间的有机结合，培养学生运用多学科知识和技能解决问题能力; 立足基础学科，搭建知识与科技的关联桥梁 科技前沿从未脱离基础学科，反而都是学科知识的实际应用。AI大模型的算法核心源于数学知识，量子通信的底层原理依托物理规律，生物制造、育种技术的发展基于生物遗传学基础。备考中要做好双向赋能:用课本中的基础学科知识去理解科技前沿的底层逻辑，再用鲜活的科技案例巩固学科知识点，让抽象知识变得具象，也让科技认知有扎实的知识支撑。 重视实践，在项目式学习中锻炼核心能力 面对高考的新变化，与其盲目押题、背诵科技概念，不如让孩子主动参与科创实践。人工智能编程、物联网搭建、新能源探究等项目式学习，能让孩子在动手操作中直观理解科技原理，在解决实际问题的过程中，培养批判性思维、逻辑推理能力和实操能力一一而这些，正是高考命题重点考查的核心素养，也是应对探究式试题的关键。 养成长期积累习惯，培养科技信息获取能力 科创素养的培养并非一蹴而就，而是源于日常的持续积累。可以引导孩子在日常生活中养成关注科技动态的习惯，通过阅读科技期刊、观看权威科技报道、了解国家科技重大项目进展等方式，主动获取科技信息。这种长期积累，不仅能让孩子从容应对各类科技背景的试题，更能练就主动获取信息、独立思考的能力，不仅适配高考要求，更能为未来的大学学习和职业发展奠定基础。 教育部等七部门印发的《关于加强中小学科技教育的意见》明确提出，要把中小学科技教育作为推动教育强国建设的重要抓手，强调以科学、技术、工程、数学为重点，推动项目式、探究式、跨学科教学，提升学生动手实践、解决真实问题和科技创新能力，同时逐步将科技素养纳入学生综合素质评价的重要内容。 在这样的政策背景下，全球发明大会（中国）山东赛区不仅是一项面向青少年的创新实践赛事，更是学校推进科技教育落地、深化课程融合、培养创新人才的重要载体。通过科创培育“百千万”计划的实施，打造“以赛促学、以赛促教、以赛促创”途径，把课堂学习、项目实践、成果展示和综合素质发展有机连接起来，帮助学生在真实问题解决中提升科学素养、工程思维与创新能力，也为学校探索科技教育高质量发展提供了更具实践性的样本。