IRGEE 由 Taylor & Francis（Routledge）出版，采用混合开放获取（Hybrid OA） 模式，兼顾开放获取与订阅访问，最大化研究成果的全球传播与可见度。期刊现任联合主编为澳大利亚莫纳什大学 Gillian Kidman 副教授、新加坡南洋理工大学国立教育学院 Chew-Hung Chang 教授，以 “学科融合、方法严谨、实践赋能、时代导向”为核心出版准则，拒绝脱离地理与环境学科本质的泛化教育研究，聚焦两大领域专属的教、学、评问题，致力于产出能直接反哺地理与环境教育实践、政策制定的可信知识。

     期刊覆盖从基础教育、高等教育到教师教育及非正式学习（户外研学、科技馆、自然保护区实践等）的全学段地理与环境教育场景，高度重视研究的实践相关性与学科融合性，鼓励基于真实教育与自然情境的实证探索；同时倡导多元研究范式，接纳定量、质性、混合方法研究，尤其关注地理与环境教育领域的方法创新、技术应用及跨学科融合路径。

核心研究领域

全学段地理与环境教育实践与研究聚焦从基础教育到高等教育的地理与环境课堂教学、课程设计、学习评估、教师专业发展，以及户外、博物馆、自然保护区等非正式场景中的学习实践，覆盖自然地理、人文地理、环境科学、可持续发展教育等全分支领域的教育问题。

地理与环境学习的认知与概念发展探究学生地理空间思维、人地协调观、环境素养等核心能力与概念的形成机制，分析地理与环境领域迷思概念的转变路径、学习困难成因，以及认知科学、神经科学在地理与环境学习中的应用，为教学干预提供理论依据。

地理与环境教育的技术融合与创新关注 GIS（地理信息系统）、遥感技术、虚拟仿真、AI 辅助教学、多模态表征等新技术在教学中的创新应用，探索技术赋能地理探究式学习、环境实践能力培养的有效路径，推动数字化地理与环境教育发展。

地理与环境教育的政策、文化与公平议题研究不同国家 / 地区地理与环境教育政策、课程标准的制定与实施，探讨文化背景、地域差异、社会经济地位对地理与环境学习机会的影响，推动教育的公平性与包容性发展，关注欠发达地区环境教育的普及路径。

地理与环境教育的跨学科融合与时代议题聚焦气候变化、生物多样性保护、可持续发展、乡村振兴、城市治理等时代议题与地理教育的融合，探索地理与环境教育与科学、技术、工程、数学（STEM）的跨学科教学路径，回应全球生态与社会发展的教育需求。

地理与环境教师教育与专业成长聚焦地理与环境职前教师培养、在职教师专业发展、教学反思与实践共同体构建，研究适合学科特点的教师培训模式与评价体系，为教师队伍建设提供实证支持与实践指南。

      IRGEE 以发表原创性实证研究论文为核心，同时接收高质量综述（系统综述、元分析）、教学创新案例报告、跨文化教育比较研究、学术评论及政策分析，所有稿件均需满足 “理论有根基、方法够严谨、实践有启示、学科有融合” 的核心要求。

      期刊近年积极响应全球生态与教育发展议程，聚焦气候变化教育、生物多样性保护教育、可持续发展教育、地理数字化教育等时代议题，持续推出相关专题特刊，引导学界回应全球生态挑战与教育变革需求。此外，期刊严格区分 “地理与环境教育专属研究” 与泛化教育研究，仅录用以两大领域为核心语境、能直接贡献学科教育知识边界的稿件，坚决摒弃脱离学科本质的纯教育理论探讨，确保期刊的学科专业性、融合性与独特价值。

期刊最新刊发的研究成果聚焦领域前沿，例如：

· 探究基于项目式学习的中学气候变化教育实践路径与效果评价

· 分析 GIS 技术在高校人文地理教学中的应用模式与学生空间思维培养效果

· 跨文化比较中、新、澳三国地理课程标准中的环境素养培养要求

· 研究乡村地区中小学地理与本土生态教育的融合实践与困境突破

· 设计基于户外研学的环境教育课程体系，并验证其对学生环境责任感的提升作用

   学术价值与影响

 作为全球历史最悠久的地理与环境教育专业期刊之一，IRGEE 见证并推动了地理教育从单一学科教学向 “地理 + 环境” 跨学科融合、从课堂教学向 “课堂 + 户外” 全场景延伸的范式演进。它不仅是地理与环境教育领域实证研究与实践创新的核心发布平台，更通过严格的同行评议与高学术标准，塑造了两大领域教育研究的学术规范与话语体系，成为连接全球地理与环境教育共同体的关键纽带。

       期刊的高学术性与强实践导向兼具的定位，使其深受全球地理与环境教育研究者、一线教师及政策制定者的青睐，稿件来源与读者群体覆盖欧美、亚太、非洲、拉美等全球主要地区，有力促进了不同文化、不同地域背景下地理与环境教育经验的交流互鉴。