“中国教育学100个标识性概念（征求意见稿）”集中反映了专家们围绕“何谓教育学标识性概念”“如何从中国教育实践中提炼标识性概念”“如何构建教育学自主知识体系的整体框架”等核心问题深入讨论的成果。据悉，这是中国教育学界首次以集中发布的形式，将分散在不同教育研究领域、不同时间段中的本土概念加以系统整理与提炼。这些概念既包括长期实践中逐渐成熟并具有高度共识的核心范畴，也包括当下在国家战略和教育改革中涌现的新概念。
这 100 个标识性概念并非孤立存在，而是围绕中国特色社会主义教育现代化这一总目标，形成了层次分明、逻辑严密的专业体系：
教育根本问题：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 是教育的元问题，决定了教育的性质与方向。
根本任务：“立德树人” 是教育的根本任务，“为党育人、为国育才” 是其根本目标，“德智体美劳全面发展”“五育融合” 是其具体路径。
办学方向：“社会主义办学方向”“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育” 明确了教育的政治属性与社会功能。
战略地位：“百年大计，教育为本”“教育强国”“科教兴国”“教育科技人才一体化发展” 确立了教育在国家发展中的基础性、战略性、先导性地位。
保障机制：“把教育摆在优先发展的战略地位”“三个优先”“两个只增不减、一个高于” 等，为教育发展提供了坚实的政策与资源保障。
治理体系：“党委领导下的校长负责制 / 中小学校党组织领导的校长负责制”“依法治教” 构建了中国特色现代教育治理体系。
育人模式：“三全育人”“课程思政”“大中小学思政教育一体化”“校家社协同育人” 等，构建了全方位、立体化的育人格局。
改革动力：“教育体制改革”“教育综合改革”“产教融合”“现代职业教育体系” 等，是推动教育高质量发展的关键举措。
未来图景：“教育数字化转型”“教育与人工智能深度融合”“人机协同育人”“终身学习”“学习强国” 等，描绘了教育面向未来的发展方向。
这 100 个标识性概念的专业价值，体现在以下三个层面：
理论建构的基石：这些概念是从中国教育实践中提炼出的 “元概念”，它们共同构成了中国教育学自主知识体系的 “四梁八柱”，为构建中国特色、中国风格、中国气派的教育学理论提供了核心范畴。
政策转化的枢纽：它们是教育政策的 “专业表达”，将宏观的教育方针转化为可理解、可操作的专业术语，为政策的精准落地提供了专业支撑。
实践指导的指南：这些概念为一线教育工作者提供了清晰的专业指引，帮助他们在复杂的教育实践中把握方向、明确路径，提升教育教学的专业性与有效性。
深化专业理解：系统学习每个概念的专业内涵、理论渊源与实践边界，避免将其简单化、标签化。
推动专业转化：将标识性概念与具体的教育场景相结合，探索其在课程教学、学校管理、教育评价等方面的实践路径。
开展专业研究：以这些概念为核心，开展深入的理论研究与实证研究，不断丰富和发展中国教育学的自主知识体系。
