职前科学教师作为未来科学教师的主力军，是否理解科学探究与科学本质，能否通过科学研究的教学来促进科学本质教学设计是将科学本质教学落实于浙江省综合科学课程教学实践的基础。5月31日周三上午，我们迎来了国际知名教授、博导，国家外专局高端外局Norman,G.Lederman与美国知名教授、博导、校客座教授Judith,S.Lederman于教师教育学院17幢206对学科物理、学科化学、学科生物以及科学教育技术专业的研究生开展了科学本质教学设计的培训。

科学本质教学目标的达成需要通过科学探究或科学史哲，本次专题培训以科学探究的教学促进科学本质理解的教学设计文本分析与培训。两位外专选择了研究生们提前撰写的“探究蜗牛视觉”的教学设计，让学生体会如何基于自然现象提出好的探究问题，阐述如何设计科学本质教学目标、设计科学探究活动，使探究步骤与问题相匹配，以达成科学本质哪些维度的目标等。基于案例的分析，两位教授进一步明确科学探究活动设计的要点，即（1）科学探究应始于问题，教学文本设计中要明确问题的开放度、层级性；（2）教师需要能够把控科学探究量表，对于问题、方案、结果这三者的给出与否制定了0级到3级的划分，能够准确地评测科学探究活动中体现的科学探究水平；（3）科学本质的不同维度，需要立足于科学探究活动的设计，教学设计文本应基于科学主题内容的活动设计，引导学生显性认识到科学探究的不同维度认识。

整个培训氛围热烈而充满乐趣，同学们认为科学本质教学体现于综合科学课程的教学实践是重要的，通过这次的教学设计文本的培训，明白需要将科学探究活动设计显性突显科学本质的不同维度，这样才能在具体的实践中实施，这样的案例培训是非常实用。

来源：浙江师范大学教师教育学院 http://jky.zjnu.edu.cn/2017/0606/c4805a179709/page.psp