11月1日、2日，来自马来西亚理科大学副教授Salmiza Saleh博士就“STEM教育面临的问题与挑战”、“STEM教育：科学过程技能、高阶思维技能和21世纪学习技能”和“STEM学习中的学生的概念理解、错误概念及概念转变”三个主题进行了在线分享，讲座由浙江师范大学教师教育学院副院长黄晓教授主持，参加讲座的有高校教师、研究生及从事理科教育的一线教师。

11月1日上午，第一个讲座的主题为“STEM教育面临的问题和挑战”，分四个部分。第一部分是关于STEM的定义，从STEM的最初状态——SMET出发阐述科学、数学、工程、技术的内涵，梳理了四者之间的关系及STEM领域；第二部分梳理了STEM教育的理解，结合STEM各学科内涵的界定，提出了STEM教育实施的五个步骤；第三部分从各个方面阐述了STEM教育中现存的问题及可能的原因，并提出了需要调整的方向；第四部分，根据STEM教育现存的问题提出了切实可行的建议。 

11月2日上午，第二个讲座围绕的主题为“STEM教育：科学过程技能、高阶思维技能和21世纪学习技能”，此次讲座包含高阶思维技能、科学过程技能和21世纪学习技能三个部分。第一，指出STEM教育能够促进高阶思维技能、科学过程技能以及21世纪学习技能的提升，而高阶思维技能和科学过程技能对21世纪学习技能的发展起着至关重要的作用；第二，认为高阶思维技能可以提高学生多任务处理的能力，对于提高学生领导力和自信心，加强学生以解决方案为导向的品质具有重要的作用；第三，强调在进行STEM教育的四个环节中需融入科学过程技能；最后，提出STEM教育的进行有助于培养学生的21世纪学习技能，即学习和创新技能（批判性思维、创造力、协作、沟通）、信息、媒体和技术技能以及生活和职业技能。

11月2日下午，第三个讲座的主题为“STEM学习中的学生的概念理解、错误概念及概念转变”，分为三部分。第一部分为学生对STEM概念理解的发展过程，认为学生先前的理解和碎片化知识是阻碍其掌握STEM概念和形成STEM错误概念的主要原因；第二部分为STEM学习过程中产生的错误概念，指出错误概念是一种不正确的、与科学界或科学家不一致的信念、观点或意见，并对产生错误概念的原因进行了解释并列举了学生常见的错误概念；第三部分为STEM学习中的概念转变，指出概念转变是用新的科学概念来改变或者取代错误概念的过程，并对于教学过程中如何转变错误概念提出建议。

     Salmiza Saleh，马来西亚理科大学 (USM, QS 排名 165) 教育研究学院副教授、博士生导师，国家高端外专。曾任马来西亚理科大学教育学院副院长、科学教育项目主席、教育博士项目主席。主持多项国家级项目，发表高水平的文章50余篇。

来源：浙江师范大学教师教育学院