“高端外专”工作坊系列活动二：

STEM教育：科学过程技能、高阶思维技能和21世纪学习技能

11月2日上午，高端外专系列活动的第二个主题活动“STEM教育：高阶思维技能、科学过程技能和21世纪学习技能”顺利开展。讲座由来自马来西亚理科大学Salmiza Saleh副教授主讲，浙江师范大学教师教育学院副院长黄晓教授主持，参加本次讲座的有教师教育学院教师、研究生等。

此次讲座主要包含高阶思维技能、科学过程技能和21世纪学习技能三个部分。

第一部分，Salmiza Saleh认为高阶思维技能是一种适应不断变化的、多维的、兼容的、独立的思维模式。高阶思维包含评价、综合、分析、应用及领悟，低阶思维则为知识。Anderson改进的等级水平定义中，创造、评价和分析属于高阶思维水平；应用、理解属于中阶思维水平，而记忆属于低阶思维水平。在进行STEM教育的四个步骤中，Salmiza Saleh强调要培养学生的分析、评价和创造的能力，这些高阶思维技能可以提高学生多任务处理的能力，对于提高学生领导力和自信心，加强学生以解决方案为导向的能力具有重要作用。

第二部分，Salmiza Saleh指出科学过程技能适用于各种科学学科，反应了科学家的行为，是科学家们在工作中所使用的能力，也是解决科学问题时所展现的能力。科学过程技能可以分为“基本”和“综合”两类。基本的科学过程技能包括观察、推断、测量、沟通、分类和预测，而综合的科学过程技能有控制变量、定义操作、制定假设、解读数据、实验以及建立模型六个能力。强调科学过程技能是科学家、教师及学生进行科学研究时所使用的，是教育和生活的各个方面不可缺少的一部分。因此，在进行STEM教育的过程中，要融入科学过程技能教学，从而培养学生的科学过程技能。

第三部分，Salmiza Saleh阐释了“21世纪学习技能”。“21世纪学习技能”这个术语涉及知识、技能、工作习惯、性格特征等，对于大学课程、当代职业和工作场所都是至关重要的。STEM教育的进行有助于培养学生的21世纪学习技能，即学习和创新技能（包括批判性思维、创造力、协作、沟通等能力）、信息、媒体和技术技能以及生活和职业技能。指出STEM教育能促进高阶思维技能、科学过程技能以及21世纪学习技能的发展，而高阶思维技能和科学过程技能对21世纪学习技能也起着至关重要的作用。