高端外专工作坊系列活动(五):
STEM中基于问题的学习(PBL)
11月9日下午,高端外专系列活动的第四五个主题活动“基于问题的学习(PBL)”顺利开展。讲座由来自马来西亚理科大学Salmiza Saleh副教授主讲,浙江师范大学教师教育学院副院长黄晓教授主持,参加本次讲座的有教师教育学院教师、研究生等。
此次讲座的主要内容是围绕STEM教育中有关PBL(基于问题的学习)教学方法的内涵和实施。首先,Salmiza Saleh介绍了典型STEM课程包括的四个步骤:确定现实问题、通过提问来探索问题、通过研究来收集信息、设计开发方案并进行实践活动。之后,结合几位学者有关PBL的定义得出PBL包含三个主要特征:即学生作为问题的利益相关者;围绕现实世界的问题来组织课程;教师作为指导者,引导学生深入思考和探究,促进对问题更深层次的理解。Salmiza Saleh指出适合PBL方法的问题多为“结构不良问题”,此类问题的特点是没有提供足够的信息,需要学生主动学习和收集信息才能解决问题,且解决问题的方案不止一个。为了促进理解,Salmiza Saleh介绍了一个PBL的教学实例,并从学习目标、学习内容等多方面进行展开。
接着,Salmiza Saleh介绍了构建PBL问题的四个简单步骤并详细介绍每个步骤的具体内容。第一,要选择合适的科学概念,例如话题热度较高的比热容、温度和热量等等;第二,确定科学概念的语境,要选择与科学概念密切相关的语境;第三,创建全局方案,在PBL中,学生是问题利益的密切相关者,因此最初问题要从学生的实际情况出发;第四,创建指定任务,要使用开放式问题,确保问题能引导学生针对性的学习STEM概念。关于教师如何实施PBL,Salmiza Saleh提出四点建议:即对学生实施PBL的每一进程进行指导;为每一步设定时间限制;灵活支持学生学习PBL;以问题的形式给学生提示或者指示。同时Salmiza Saleh建议每个学生都需配备一本学习日志来建立PBL结构,教师应制作科学概念相关的讲义。之后,Salmiza Saleh延伸话题,讲述如何在PBL教学中建立学生的PBL结构以及如何促使学生在结构不良问题中发现STEM相关概念等内容。
最后,Salmiza Saleh提出“PBL”中“基于项目的学习”与“基于问题的学习”,可以从问题的主体、问题的难易程度与学习成果呈现形式等进行区分。